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前蘇聯一教育家說：“一個優秀的老師，是應該充滿激情的。成功的課堂教學，應該是充滿情感的教學，教師的教學法一旦觸及學生的情感領域，就是產生巨大的作用。”贛西外國語學校劉俐平老師就是這樣一位充滿教育激情的老師，她的課堂充滿激情，因此深受學生喜歡。

01每一堂課都激情四射? ?

劉俐平只要一站上講臺，渾身的情感就全部燃燒起來。講課時她的聲音抑揚頓挫，如同熊熊燃燒的火焰，深深點燃了學生對知識的渴望；她講課時妙語連珠，有時候又如行云流水，讓學生在知識的海洋中暢游。她的講課如同一場場激昂的交響樂，充滿激情和力量；又像一場場精彩的演出，每個學生都陶醉在她生動有趣的講解中，享受著知識的樂趣。

“為什么我眼里含著淚水,因為我對這土地愛得深沉！”為什么劉俐平老師講課激情常在？因為她愛教育、愛學生。講課富有激情是劉俐平老師刻意追求的一種教學境界。“上英語課老師得營造一個好的課堂氣氛，如果老師自己都沒有激情，學生就會感到沒有興趣，就不愛聽，甚至昏昏欲睡，教學的效果就差。”這是她追求激情課堂的堅強理由。

激情緣于熱愛。劉俐平非常熱愛教師這個職業，心中裝著教育情懷，工作就有勁頭，就會認真備好課，認真批改學生作業，認真對待教育生涯的每一天，總是在平靜外表下涌動著教書育人的激情。

02喚醒學生的學習激情? ?

“學生進入初中以后的英語學習，初二年級剛開始的時候是一個很重要的時間節點。因為初一年級的英語很簡單，主要是背單詞，學生也學得很有勁；但到了初二年級的時候，學習的難度就斷崖式的拉大了，不但要背單詞，更要懂語法，往往考試要考及格都很難，這就讓很多學生對學習英語望而生畏，學困生也就增多，因而當老師的要把主要精力放在學困生上。”劉俐平說。

要抓好學困生的學習成績提升何其難也。劉俐平從調動學困生學習英語積極性入手，用自己的教育激情喚醒他們的學習激情，在抓好學生背單詞的基礎上，重點輔導他們學懂語法。

劉俐平密切關注學困生在課堂上的表現，發現有的學生上課時精力不集中，有的上課沒有激情，有的上課不做筆記等等，劉俐平總是采取不同的方法喚醒他們的學習激情。劉俐平還從學困生的作業中發現問題，并及時把他們叫到身邊，糾正錯誤，幫助解決學習中的問題。

一個個學困生在她的教導下都獲得了不同程度的進步。

03“老師的付出學生是能體會到的”?

有一個學生，入校時成績位于年級170多名，需要提升的空間很大。劉俐平首先找他談心，激發他把成績突上去的積極性。然后是對他每天一提醒，在上課時，多關注他，基礎一點的問題就要他站起來回答，讓他享受到成功的快樂。僅用了一個學期的時間，他的成績由170多名提升到70多名，他的家長和他本人都非常感激學校。

班上還有一名學生，在一次考試中，因為沒有看清時間，致使答題卡中的四五十分的答案沒有涂上去，難過得當場哭了起來。劉俐平知道事情的原委后，馬上像大姐似的安慰他。此后，劉俐平對該生更加關注，常常對他鼓勵與幫助，他的成績由原來的中等偏下提升至年級前40名，去年中考英語考了100多分。同樣，家長和該生本人對她感恩不盡。

“老師的付出學生是能體會到的。”劉俐平常以這句話自勵自強，為教好書默默地努力著。

投稿人：雷結能

投稿單位：贛西外國語學校